“国培计划（2014）”

——云南省农村义务教育“国门学校”教师短期集中培训项目培训手册（小学语文）

 一、项目概述

   （一）培训目标

培养国门学校教师教学质量，建设高素质的师资队伍，特制定实效性、实践性和针对性较强的培训目标，具体要求如下：

1、更新教育理念，加深对边境教育、边境学校教师在边境地区社会发展、和谐稳定、文化传承所起作用的理解。

2、把握新一轮基础教育数学课程改革中课程目标、课程内容、课程实施及课程评价的关键点，灵活有效地将新课程理念应用于边境民族地区的数学教学。

    3、在基础知识方面，通过培训，使边境国门学校的教师可以依托校本课程的编制，将民族历史、民族风俗、民族文化融入新课程改革。

    4、把握教学特征，能够进行有效的教学设计，提高教学设计、教学实施、教学评价等能力。

5、 结合新课程标准使培训教师掌握教学方法和学习方法、知识体系、课程标准，了解教学中的重点、难点、热点。

    6、奠定教师在教学设计、实施、研究、评价、资源开发、现代教育技术应用等方面问题解决的认知、实践和方法基础。

7、形成国门学校数学教学问题研究与解决的骨干力量，并以点带面，使云南国门学校成为全国国门学校的典范。

    （二）培训方式

    1、主题报告及讲座

由高校及知名高级教师主讲，通过专题报告、案例分析和咨询答疑等形式开展。主要用于阐释课程标准、教师专业发展、教育理念和方法等与教师的教学和自身发展紧密相关的培训主题。

    2、参与式培训

    以参训教师在教学实践中遇到的问题、困惑和需求为中心，通过专家与学员充分互动，调动学员主动参与研讨，促进学员反思，提升学员认识，使培训活动成为学员进行反思和理论提升的主体性活动。主要用于教学改革、教学实践反思和教学能力训练。

    3、案例学习

    集体研习典型的教学案例，分析其教学设计、教学过程、课堂管理原理等环节和因素，通过评课和讨论等方式，深化学员对教学理念、过程和方法的认识，提升学员理论联系实际和案例研究能力。案例学习的培训方式既穿插于专家讲座的专题中，也应用于教研问题现场研究和教学设计等。

4、任务驱动与问题解决

以具体课例的教学设计和教学为任务，组织学员进行备课、说课交流，相互学习，使学员学以致用，提高实践能力。此培训方式应用于教学研究，学科教学设计与实施等专题。

    5、观摩与实践

    组织学员到教学实践基地观摩教学名师的示范课、教学名师的相关案例示范等，引导学员分析研究案例，反思自己的教育实践，并在再次实践中予以改进。观摩与实践主要用于学科教学的同课异构与问题诊断、教学设计与实施等。

    6、交流与研讨

学员以小组或班级为单位就个人自修、教研实践、问题探讨等进行交流与研讨；以班级为单位组建QQ学习群，方便对学员的教学实践、课题研究进行组织和跟踪指导。

   （三）培训特色与创新

本次培训立足学员的专业成长与教学技能提升，努力在以下方面形成特色，有所创新：

1、高水平的培训平台与师资团队

西南民族教育与心理研究中心是教育部重点人文社会科学研究基地，以对西南民族地区的教育基本问题为研究专长。中心凭借先进的理念、雄厚的师资，与国内重点师范大学密切联系，搭建了西南民族地区教师教育的先进平台，中心常年举办少数民族科研和教学培训班。本次培训由教育部社会科学委员会委员、西南民族教育与心理研究中心主任、博士生导师张诗亚教授任首席专家，聘请学界一流学者、一线优秀教师组成师资团队，保证了培训的高水平、高质量。

2、以民族教育研究指导边境民族地区师资培训

西南民族教育与心理研究中心依托田野考察工作站，在云南文山、西双版纳、临沧、德宏及怒江等地，进行了多年的实地考察和研究，在民族教育、多元文化教育，有突出的研究成果。

针对云南国门学校教育存在跨境、跨文化、多民族等特点，我们认为，首先应在教育中突出文化亲和力，在熟悉彼此文化、习俗的基础上，有针对性的关爱学生的学习与成长，相互尊重，和谐共生；其次，应推行以汉字为载体的文化认同教育；第三，主张根据民族地区学生的认知特点与历史、地域、文化特点，促进学生科学思维发展；第四，国门学校应该根据跨境的地域特点，多民族的的文化特点制定学校的教学与管理办法；第五，国门学校在推行义务教育和新课改的前提下，结合多民族的历史、文化、风俗开发校本课程，并以校本课程为载体，融入民族地区教育现代化、信息化的进程中。

我中心在云南边境地区的实地考察研究的性质与内容决定了本次云南省农村中小学教师培训针对性强，具有独特的优势。

3、培训目标的的高标准

通过本次培训，教师能深入、全面的理解课标与新课改，并将新的理念与边境民族地区教育融为一体，显著提升教学技能与水平，促进教师的专业化发展。

结合我中心对长期在云南民族地区教育的研究，在云南边境县、市建立国门学校教育示范校，带动整个边境地区学校教育发展，从整体上使云南国门学校教育走在全国前列，成为全国性国门教育的典范。

   （四）培训内容

培训内容主要由三个模块组成，即专业理念与师德、专业知识和专业能力。

    1、专业理念与师德

    通过对《教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》的制定背景、内容要求的解读。教师要注重自身的专业发展，要有团队精神。教师要尊重和关爱学生，注意个体差异，积极创造轻松和愉快的教学环境，积极引导学生养成良好的学习习惯。适应信息化教育手段，组织丰富多彩的教学内容，不断提升自己的教学能力。在教学过程中要求以典型教学案例为载体，创设真实课堂教学环境，紧密结合学校教育教学一线实际，结合民族地区的特色文化，开展特色教学。通过现场诊断和案例教学解决实际问题，利用行动研究和反思实践提升教育经验。推动网络研修与校本研修整合，推进高等学校、培训机构与中小学结对帮扶，引进优质培训资源，建立校本研修良性运行机制。

    2、专业知识

    专业知识是指一定范围内相对稳定的系统化的知识。对于从事专业写作的人来说，自然需要熟悉和掌握本专业的知识体系。学术论文、科研报告、学科专著，都属于专业写作。当然，专业写作还需要学习相关的专业知识。通过学生发展知识、学科及教学知识和通识知识三个方面展开专业知识的学习。根据民族地区的特点，讲解跨境婚姻家庭学生的心理、认知、文化特点的分析，民族传统科技的介绍，梳理民族历史源流和民族文化特征以及文化安全的重要性和边境教育的作用。再根据《义务教育教学课程标准》的解读，理解其基本理念，内容要求，案例分析的方法，探讨合作学习的内涵、特征、实施要点和文化特点分析。最后通过学科专题讲座，巩固基础知识，提高教师的教学能力。

    3、专业能力

学习中小学生身心发展规律，以利于教育教学。学习和讨论基础教育课程改革的核心理念、具体目标、主要特色和新课程与教师专业发展的关系；通过专业能力培训提高教师多媒体运用能力、制作课件能力和运用网络资源进行教育教学科研的能力等；了解教育科学研究的对象、类别和方法，掌握如何开展教育调查研究、教育实验研究和教育行动研究；探讨少数民族文化与现代性学校教育的关系；教师成长的动力、阶段、过程和影响因素以及教师专业发展的内涵、意义和历史进程。使教师认识到国门学校的多元文化现状，以更好地根据学生的不同文化背景组织教学，从而有利于教育公平的实现。 

   （五）考核评价

本次培训的考核评价采用定性与定量相结合，理论考核与实践考核相结合，过程性考核与终结性考核相结合的方式，从考勤、课程作业、学习表现、教学实践、培训反思等方面开展。根据综合评分颁发结业证书，考核结果分为三种情况：优秀、合格与不合格。其中，出勤情况主要由每个培训班的班主任负责打分；课程作业考核主要由培训导师团队的教师进行评分并划分等级；学习表现和教学实践主要有班主任根据培训过程中学员参与讨论积的极程度和发言质量等进行考核并划分等级。具体设计如下：

考核内容	权重	评分标准	评价方式
出勤情况	20	全勤为优，得满分；缺席少于5%为良，扣5分；缺席5%以上，低于10%扣10分；缺席10%以上扣20分。	根据考勤打分
课程作业	30	分组进行说课、评课比赛，根据参与情况和质量进行评分，分为三个等级。	由导师团根据准备情况和比赛质量评分
学习表现	10	根据学员在集中培训期间的表现，认真听讲、遵守纪律、积极参与各项活动、积极讨论等情况评分	由班主任根据学习情况评分
教学实践	20	根据学员上课、评课及研讨情况给分	由专家指导组考核评分
培训反思	20	2000-3000字，从三个方面评分：观点是否鲜明；论据是否充分；是否体现了一定程度的创新。16—20分为优，10-15分为良， 6—10分为及格，5分以下为不及格。抄袭不得分且扣学习表现分	由专家指导组考核评分
总计得分	100

 

   二、培训团队简介及通讯方式

   （一）任课教师

张诗亚：教育部社会科学委员会委员，教育部人文社会科学重点研究基地西南民族教育与心理研究中心主任，中国比较教育学会西南教育发展促进会会长，重庆市社会科学联合会常委，西南大学社科联副主席；教授，博士生导师。

廖伯琴：教育部基础教育课程改革中学物理课程标准研制组组长，西南大学科学教育研究中心主任，西南民族教育与心理研究中心研究员；教授，博士生导师。

孙杰远：广西师范大学教育科学学院院长，教育部新世纪优秀人才资助计划人选，首批教育部国培专家，广西师范大学教学名师，国家督学；教授，博士生导师。

李达武：西南大学文学院资深教授。曾荣获重庆市优秀教师称号、重庆市超级魅力教师称号、“重庆最受欢迎十大教授”。 2006年以来，重庆市多家媒体都对李达武的独特的教学方法做过报道。

黄翔：重庆师范大学数学系教授，博士生导师、重庆师范大学副校长。兼任教育部《国家课程标准》研制专家组成员、教育部国家中小学教材审定审查委员、重庆市数学学会副理事长、重庆市教育学会副会长。

李大圣：教育学博士，研究员，重庆市江北区教师进修学院院长，长期从事中小学基础教育课程改革的理论与实践研究。先后在全国讲学百场有余，其讲课风格及效果深受学员好评。

陈恩伦：西南大学教育学部副部长；教授，博士生导师。全国教育政策与法律研究会、中国教育学会教育行政专业委员会常务理事，重庆市教育政策与法律研究会副会长。 

么加利：博士后，教授，博士生导师，现为西南民族教育与心理研究中心常务副主任。主要研究领域：民族教育学、教育哲学、教育社会学。

虞吉：西南大学新闻传媒学院教授、副院长、博士生导师。重庆市电影学学术带头人，中国高教影视教育委员会副主任，重庆文艺评论家协会副主席，重庆电影审查委员会委员。

涂涛：西南大学新闻传媒学院副院长、教授、教育学原理（教育技术方向）博士，硕士生导师。主要研究方向为教育技术应用、新媒体传播、影视新媒体、新媒体传播与未来教育。

蒋立松：博士后，硕士研究生导师，西南民族教育与心理研究中心副教授。主要研究方向为民族学、民族教育。

罗江华：副教授，硕士研究生导师，教育学博士（教育技术学专业）。主要研究方向为教育技术理论、民族文化数据库建设、现代远程教育等。

廖强：博士后，西南大学文学院副教授。

梅英：临沧师范高等专科学校科技处处长、民族文化研究中心主任、教授。 研究方向：教育技术学、民族教育学，主要研究西南地区跨境民族文化。

游泽生：重庆师范大学初等教育学院副教授，研究方向语文课程与教学。

张健：博士后，曾在马来西亚从事华人教育教师培训。现任西南大学西南民族教育与心理研究中心研究人员。

谭亲毅：西班牙巴塞罗那自治大学教育学博士，研究方向：全纳教育、民族教育。 

何元俭：特级教师，全国中语会优秀教师，重庆市教科院教研工作先进个人，重庆市中语会副理事长，渝中区中语会理事长，教育部国培计划专家，第六届渝中名师。

王小毅：重庆市特级教师，重庆市优秀教师，重庆市教育科研先进个人，重庆市骨干教师、重庆市教育科研骨干教师。

刘才利：硕士研究生，中学语文高级教师，重庆市首届语文学科带头人，重庆市语文骨干教师，重庆市科研骨干教师，北碚名师。

张爱明：中学语文学科教研组长，2009年被评为全国优秀教师。

周胜华：小学高级教师，2009年获得“北碚区优秀班主任”的殊荣。  

王红梅：小学语文高级教师，市级骨干教师。曾被评为区级“优秀班主任”、“优秀教研组长”、“优秀教师”。 

郭礼雪：小学高级教师，小学语文骨干教师，德育工作先进个人，优秀班主任。

  （二）教辅团队

班主任： 王静贤    电话：15213317361                   

课程主管：曹玉莲   电话:18883344376     

后勤主管：龚龙飞   电话 ：18883325602     

  （三）学习支持者团队

荟文楼机房管理：娄树君   电话:18883342216 

培训助理：狄东海     电话: 18883343768   

张  艳     电话: 15025584347

  三、培训纪律

第一条  所有的学员须按规定统一行动，不得例外。

第二条  各位学员应自觉遵守培训纪律，准时参加培训，不迟到，不早退，不在课堂上自由出入。若因特殊情况需中途离开课堂，须向班主任说明情况。

第三条  教室内禁止一切不文明的言谈举止，进入教室须文明着装，不大声说笑，保持安静，等待教师上课。

第四条  上课期间，不准玩手机。专心听讲、积极思考、认真作笔记。

第五条  保持教室卫生清洁整齐，教室内不准吸烟，不准吃零食，严禁随地吐痰、乱扔纸屑等杂物，远离不文明陋习。

第六条  爱护公物（包括教室和宾馆），如有损坏，需按照规定进行赔偿。

第七条  学员在培训学习期间，应注意乘车、饮食、住宿等人身安全和钱物安全，严禁在培训期间酗酒、赌博。

第八条  学习期间原则上不能请假，确因病因事不能参加培训，须经班主任同意，履行相关请假手续。 

 

 

 

   四、生活指南

 （一）住宿及就餐

本着方便、舒适、安全的入住原则，本次培训班的住宿地点安排在茂辉公寓和志诚大厦。茂辉公寓具体位置在文星湾大桥右方，离説乎斋不远，志诚大厦在校内，离荟文楼很近，有利于学员的学习和生活。学员到校后，须按培训中心的相关安排有序入住，若对安排有异议，可向班主任反映情况，再做适合调整。

学员可自主选择就餐地点。针对于大部分学员对周边环境陌生的情况，对周边餐饮作部分推荐：

1、学校食堂。上课地点附近的食堂主要有禾丰楼餐厅、杏园食堂、橘园食堂、梅园食堂，其中梅园食堂为民族食堂，可方便学员就餐。

2、西南大学外办和桂园宾馆有中餐供应。

4、西南大学五号门对面有大量的小吃店可方便就餐。

为了保证食品安全，建议各位学员在学校食堂就餐。

  （二）作息时间

8：30——11：30在荟文楼或説乎斋上课（具体根据课表安排）

11：30——14：30 午餐、午休

14：30——17：30在荟文楼或説乎斋上课（具体根据课表安排）

17：30——20：00晚餐、活动

20：00——22：00在荟文楼机房、资料室、图书馆自主学习

 

   （三）重庆市人文地理介绍

重庆市位于北纬28度10分-32度13分，东经105度11分-110度11分之间，地处较为发达的东部地区和资源丰富的西部地区的结合部，东邻湖北、湖南，南靠贵州，西接四川，北连陕西，是长江上游最大的经济中心、西南工商业重镇和水陆交通枢纽。1997年3月14日，第八届全国人民代表大会第五次会议通过了设立重庆直辖市的决议，与北京、天津、上海同为四大直辖市。 

重庆幅员面积8.24万平方公里，南北长450公里，东西宽470公里。地势由南北向长江河谷逐级降低，西北部和中部以丘陵、低山为主，东南部靠大巴山和武陵山两座大山脉。主要河流有长江、嘉陵江、乌江、涪江、綦江、大宁河等。

重庆属中亚热带湿润季风气候区，具有夏热冬暖，光热同季，无霜期长，雨量充沛，湿润多阴等特点。2007年平均气温19.0℃，年总降雨量1439.2毫米。

巴渝文化是重庆特色文化之一。巴渝文化起源于巴文化，它是指巴族和巴国在历史的发展中所形成的地域性文化。巴人一直生活在大山大川之间，大自然的熏陶、险恶的环境，炼就一种顽强、坚韧和骠悍的性格，因此巴人以勇猛、善战而称。大山大川铸就了重庆男儿热情似火而又坚韧豪迈，女儿柔情似水而又英气勃勃。巴渝文化代表：川剧（变脸、喷火、巴剧、渝剧）、袍哥文化、码头文化、川江号子、蜀绣、龙门阵、重庆方言、川菜等。 

    重庆饮食喜麻辣，以不拘一格使用各种材料创作新菜见长。重庆亦是火锅的发源地之一，并对火锅这种饮食文化影响较大的。如今的重庆火锅仍在不断的创新和完善出多种特色火锅。2007年3月，重庆市荣获中国烹饪协会授予“中国火锅之都”称号。重庆菜属于川菜系分支，川菜是中国八大菜系之一，素来享有"一菜一格，百菜百味"的声誉。 

重庆旅游资源丰富，即有集山、水、林、泉、瀑、峡、洞等为一体的壮丽自然景色，又有熔巴渝文化、民族文化、移民文化、三峡文化、陪都文化、都市文化于一炉的浓郁文化景观。全市共有自然、人文景点300余处，其中有世界文化遗产1个，世界自然遗产一个，全国重点文物保护单位13个，国家重点风景名胜区6个。雄伟壮阔的长江三峡、璀璨多彩的重庆夜景、秀丽怡人的芙蓉江、火爆刺激的重庆火锅都是重庆重要的旅游资源。                                           

  五、西南大学简介

西南大学是国家教育部直属重点综合大学，国家“211工程”和“985工程优势学科创新平台”建设高校。学校位于重庆市北碚区国家级风景名胜区缙云山下，风景秀丽的嘉陵江畔，是闻名遐迩的花园式学府、全国精神文明先进单位、全国绿化先进单位，教育部表彰的文明校园。学校现任党委书记黄蓉生教授、校长张卫国教授。

西南大学起源于1906年4月建立的川东师范学堂，成立于2005年7月，由原西南师范大学、西南农业大学合并组建而成。经过百年办学发展，学校积淀了深厚的人文底蕴，铸就了“特立西南、学行天下”的大学精神，形成了“化西南自然人文，育实践创新人才，富社会国计民生，融世界发展潮流”的办学特色。

西南大学依山傍水，风景如画，占地总面积约9600余亩，校舍面积约183万平方米。学校学科门类齐全，综合性强，特色明显，涵盖了哲、经、法、文、史、教、理、工、农、医、管、艺等12个学科门类。学校下设32个学院（部），现有3个国家重点学科、2个国家重点（培育）学科、37个省部（市）一级重点学科、18个博士后科研流动站、21个一级学科博士学位授权点，46个一级学科硕士学位授权点；1个专业博士学位，19个专业硕士学位、107个本科专业。学校现有在校学生5万余人，其中普通本科生近4万人，硕士、博士研究生11000余人。学校现有专任教师近2700余人，在职两院院士3人（其中中国科学院院士1人、中国工程院院士2人），资深教授1人，国家级教学名师3人，国家级有突出贡献专家15人，“长江学者”4人，“国家杰出青年基金”获得者2人，教授、副教授1800余人（含研究员系列），博士生导师近300人，研究生导师1200余人。

“杏坛育人、劝课农桑、学行天下、服务民生”是西南大学百年不变的追求。学校秉承“含弘光大、继往开来”的校训，以人才培养为中心、学科建设为龙头、队伍建设为保障、科技创新为支撑，一心一意谋发展，聚精会神搞建设，全校上下齐心协力，顽强拼搏，朝着特色鲜明的高水平综合大学目标迈进！

    六、西南民族教育与心理研究中心简介

    西南大学西南民族教育与心理研究中心成立于1984年3月，重新组建于1999年9月。经过严格的推荐和申报程序，由教育部组织专家进行通讯评审和专家实地考察，于2004年11月26日被教育部批准为普通高等学校人文社会科学重点研究基地。 
　　研究中心主任张诗亚教授为博士生导师和教育学一级学科带头人。现任全国教育学会教育学专业委员会理事，全国比较教育学会理事，全国比较教育学会西南教育发展促进会会长，重庆市社会科学联合会常委。1997年受聘为香港中文大学研究生校外考试委员。享受政府特殊津贴。出版专著10余部，译著19部，主编著作48部。获“霍英东教育基金”最高金额和10余项省部级以上奖励。研究领域涉及教育学、教育人类学、教育文化学、民族教育学等。 
　　研究中心下设：民族跨文化比较研究所、民族基础教育研究所、民族科技与教育研究所、民族心理研究所。中心现有专职科研人员15人，其中教授13人，副教授2人，博导11人。兼职科研人员20人，其中教授9人，研究员1人，副教授10人。海外兼职人员3人，均为教授。共培养全日制博士86人，硕士研究生510名；博士后6人，来自韩国、越南、马来西亚、尼日利亚及我国香港、澳门等地的海外博士生10人。主要学科带头人有：张诗亚教授、陈时见教授、张维平教授、张庆林教授、廖伯琴教授、巴登尼玛教授、杨昌勇教授、何景熙教授等。中心立足西南，内合外联，对西南民族教育、心理及其背后之民族文化、社会发展进行全方位、多角度的深入研究。 
    目前聚焦西部大开发的背景下，为西部教育发展提供科学决策之咨询基础。中心汇集海内外民族教育与心理研究的精英，执“只有民族的才是世界的”之理念，以西南民族独特的自然人文资源为基础，构建绿色教育系统，促进西南民族地区的可持续性发展。